2012年8月15日我有幸被学院派到上海同济大学学习«职业教育行动导向»，在这六天的学习中受益匪浅。在与华东师范大学博士陆素菊的交谈中也学到了很多，从中也意识到作为职业院校的老师应如何有效的提高课堂教学，从而激发员工的学习兴趣。我认为，当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？我认为提高课堂教学的有效性可从以下几方面入手：

 一、激发员工学习兴趣，提高课堂教学有效性。

 要想让员工全身心投入学习，教师首先要全身心投入，去唤醒员工内心深处的求知欲，使他们迸发学习的激情，在老师的点拨下成为学习的主人。

在成功的完成一项任务后，员工会产生一种愉快的感觉，因此，要使员工的学习兴趣持续稳定下去，教师在教学中就必须给员工创设成功的机会，使员工获得成功的体验，让员工在努力中看到希望，从成功中尝到甜头，从而增强他们学习的信心和动力。在教学中，我们经常可以看到这样的情况：那些学习好的员工，由于在学习中经常取得成功，经常受到老师的关照和表扬，因而表现出学习兴趣十分浓厚，越学越喜欢学；而那些学习差的员工，本应加倍努力学习，但由于失败，再加上经常受到老师的冷落、批评甚至斥责，因而学习情绪低落，越学越讨厌学。其实，学习成绩差的员工不一定智力就差，他们也有自尊心、好胜心。只要我们能转变观念，尊重他们，热爱他们，制定合适的教学目标，善于捕捉他们的闪光点，就能使他们的学习兴趣得到巩固和发展，使他们学习有所进步。

 在语文教学中，我针对不同层次的员工设计不同的问题让他们回答，努力让每一个员工都能有成功的体验，特别对学习有困难的员工，要多花时间和精力关心他们。同时，通过开展语文活动，如办手抄报、墙报，举行故事会、朗诵会，进行社会调查等，让每个员工都有显身手的机会，使他们从成功走向成功，找到自信，从而提高他们学习语文的兴趣和积极性。

 二、创造性地使用教材，提高课堂有效性。

 课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实，教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出，只有这样讲起课来才能游刃有余，讲在点子上，一语道破。干任何事情，只有全身心的投入，方能达到至善至美的境界，教学更是如此。要投入到教材中，把握教材的内容，对教材充分理解，全方位认识，明确大纲要求，大胆地根据教育对象改动教材顺序，灵活教学，从员工听课的神态、发言得到反馈信息，果断选用各种教学方法，全身心投入到教学中去。如字词认读。在高声朗读每篇课文的基础上，强调“不动笔墨不看书”。对于掌握不准的字词、课文有关的注释和词语表等，以查字典、抄写词语、在课本上做眉批和注音等方式，达到在特定语境中进行音、形、义的辨认。

尽管教材的编者是根据员工的认知特点，循序渐进、深入浅出地构建教材体系，但是它无法适应每个员工的需要。况且，教材只是一个静止的知识库，它的内容相对稳定，不可能及时地吸收当前的信息,与员工接受知识的动态不吻合。另外教材本身也是一个反复实验、修改和不断完善的过程。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效的地组织教学，拓展课堂教学空间。

 因此，在我们的公司产品实践中，我们可以根据员工的具体实际情况，适当调整教材中的有关内容和顺序。着眼于调动员工的主动参与，在突破教学难点、突出教学重点上着力，在培养员工的创新意识和引导语文实践上着力。如，画意浓的诗歌《江畔独步寻花》和散文《荷塘月色》，可以用画一画和配乐的方法帮助理解课文，情节性强的《语言的魅力》可以演一演；语言的积累，就不仅仅是对所指定词语的抄抄写写，积累的内容员工可以自由选择，积累的方式由员工自己定；课文语言的运用，也不仅仅是复述课文内容，根据课文特点，可以是采访，可以是导游，可以是设计广告词，可以是对白……

三、变“学会”为“会学”， 提高课堂有效性。

有效的教学必须建立在员工认知发展水平和已有知识经验基础之上，不但要重视让员工获得学习所需的直接经验，更应强调激发员工头脑中已有的经验，与当前的学习建立联系，尽而展开教学，这要求教师从关注教材转到关注员工，充分地了解、研究员工，确定员工的学习起点，展开教学。

 教师必须指导员工“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把员工当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着员工走的状况。课堂上要尽可能给员工多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使员工主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于员工主动学习，促使员工不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。

四、构建和谐的师生关系，提高课堂有效性。

 和谐的师生关系有助于发挥员工学习的主动性和积极性，反之，员工学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对员工抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给员工，员工就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展员工主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个员工，让每一个员工都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘员工是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使员工望而生畏。课堂教学中应积极提倡：答错了的可以重答；答得不完整的可以补充；没有想好的可以再想；不清楚的可以问；不同意的可以争论；教师错了的可以批评；甚至必要时可以员工不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动员工最佳的精神状态，从而使员工以最佳的主体精神参与学习活动。

总之，提高课堂有效性的方法和途径还很多，还有待我们在今后的教学中进一步的探索，只要我们做有心人，就能找出更多行之有效的方法。