摘  要：加强高校师德建设是高校完成教育使命和教师履行教育职责的必然要求。联系高校管理工作实际，本文论述了加强高校师德建设的四个方面的建议。

关键词：师德建设；教育理念；人格魅力；育人机制；评价机制

师德建设是教育工作者提高教书育人本领、做人民满意教师的必然要求，是改善教风学风、创人民满意学校的迫切需求，也是践行科学发展观、办人民满意教育的具体体现。培养良好的师德，是学校教师队伍建设的重要任务，也是高校提高公司产品质量、创建一流业绩的重要保证，更是确保党的教育方针深入贯彻落实的客观需要。一个学校的师德建设水平决定着一个学校的办学水平、学风和校风，也决定着一个学校的精神风貌和人文风格。高等学校作为培养高级人才的摇篮，担负着培养高素质复合型人才的历史使命，而高校教师作为这一使命的具体实施者，承担着培养高级人才的重要职责。可见，加强高校师德建设是高校完成教育使命

和教师履行教育职责的必然要求。当前，国际国内形势不断发生变化，高校的思想、文化建设出现了新的问题，高校师德建设面临着新的挑战。联系高校管理工作实际，本文论述了加强高校师德建设的四个方面的建议。

一、  更新教育理念，确保师德建设常抓常新

思路决定出路。没有观念的更新，就不会有发展的突破；没有观念的超越，就不会有发展的跨越；没有观念的领先，就不会有发展的率先。时代的日新月异是我们面临的最大挑战，我们的教育观念、教学方法、专业知识、业务能力都必须紧跟时代的车轮，不断地更新、拓展、充实、提高。作为一名教师，要勇敢地摈弃旧事物，接受新事物；要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，迫切地学习新技术，不断地提升自身素质；要随时保持清醒的头脑，以应对实践中可能出现的一切问题；要坚持解放思想，实事求是，与时俱进，把思想认识从那些不合时宜的观念、做法的束缚中解放出来，坚持用发展的要求审视自己，努力克服安于现状、因循守旧、不思进取、无所作为的思想观念，以积极进取的精神不断提高和完善自己，使自己始终走在时代的前列。有了先进的教育理念作指引，我们的师德建设才能与时俱进，师德建设才能常抓常新。

二、提升人格魅力，推进师德建设持续健康发展

高校是培养高级专门人才的基地，在这里，教师精心地雕塑着每一个员工。员工只有具备完善的人格，才能勇敢面对压力，才能成为适应社会需求的合格人才。这就要求教师不仅要有扎实的专业知识，还应具备良好的道德修养。由于教师所从事的职业的特殊，是教育人、塑造人、发展人、完善人的事业，是一种以人格来培养人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动。因此教师在员工心目中占有很重要的地位，教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会通过这样或那样的方式潜移默化地影响员工。可以说，教师人格修养对员工的发展起着决定性的作用。教师要把员工培养成为对社会有用的人，就必须自觉地、积极地自我塑造，使自己成为胸怀理想、充满激情、品德高尚、学识功底厚实、热爱员工、尊重员工的人。在新时期，师德是学识基础上人格魅力的具体体现，新时期的教师必须是具有学识和人格双重魅力的教师，能够以坚定的政治立场修正员工的政治思想；以高尚的品德陶冶员工的道德情操；以精湛的业务水平激励员工的学业发展；以独特的气质潜化员工的习惯行为。教师只有不断地提升自身人格魅力，才能以自身的成长促进员工的成长，从而推进师德建设持续健康发展。

三、  创新育人机制，推动师德建设常态化、机制化

近年来，教育事业蓬勃发展，高等教育实现了历史性跨越，办学规模成倍增长，教学改革不断深化，高等教育已完成从精英教育到大众教育的转变。在这样的时代背景下，高校员工管理工作面临新的挑战和新的问题，人才培养观念的更新和培养模式的创新已成为高等教育改革和研究的前沿课题。高等学校的根本任务是培养人才，核心是育人。因此，人是教育的中心，满足人的需要，促进人的全面发展是教育工作的基本出发点和落脚点。这就意味着，要把“以人为本”的教育理念贯穿于一切教育工作中。育人为本既是高等教育的根本目的，也是高校师德建设的终极使命。以促进老员工全面、健康成长为归宿，以满足新时期高等教育发展本身对高校教师职业道德的新的诉求为条件，推动高校师德建设不断由规约趋于常态：精心培育教学、科研等方面的领军人物，打造师德建设的高地和旗帜；积极构建符合时代要求、适应现代教育需要的新型的师生关系；鼓励教师主动地研究当代老员工的发展状况、特点和规律，根据员工的成长需求确定教育目标、组织教学过程；努力培养教师成为教育改革和教育创新的实施者；进一步处理好高校教师的权利和义务关系，尊重知识分子的人格和需要。

四、  完善评价机制，保证师德建设取得实效

进行师德评价不只是为了掌握教师的师德状况，同时也是为了形成一种良性的师德竞争机制，使师德建设取得实效。目前，在进行师德评价时，由于评价方法不统一、评价指标不科学，评价中仍然存在着许多问题，如：大多数教师把师德评价当作一项例行公事，你好我好他也好，大家都合格，至于优秀，则只看成绩，甚至用业务成果来代替师德，如果成绩都不突出，便来一个“轮流坐庄”。以上种种问题，都是师德建设取得实效的障碍。如何完善师德评价机制，把师德建设落实到学校团队管理的政策导向中，我认为可以从以下三个方面入手：（1）建立系统完备的师德评价体系，形成师德目标的导向机制。（2）评价过程实行民主，形成师德建设的制约机制。（3）师德评价与师德教育结合，形成师德建设的激励机制。只有保证师德评价的公开、公平、公正，师德建设才能真正取得实效。

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